4月27日，給首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會(huì)發(fā)出的賀信強(qiáng)調(diào)，“技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要力量”。我國目前現(xiàn)狀是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)早熟，即在高端制造業(yè)普遍落后的狀態(tài)下過早地轉(zhuǎn)向了房地產(chǎn)、服務(wù)業(yè)及金融業(yè)，有可能錯(cuò)失這次新工業(yè)革命的機(jī)會(huì)。弘揚(yáng)“工匠精神”，則是避免“去制造論”“脫實(shí)向虛”的重大行動(dòng)。而這一切的基礎(chǔ)都在于“人”，因此締造“工匠精神”，需要“技能型人才”。
培育“技能型人才”，要有移山之力，打破偏見持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。人心中的成見就像一座大山，普高強(qiáng)于職高，白領(lǐng)高于藍(lán)領(lǐng)，玩技術(shù)的比不過玩理論的，因此越來越多的人寧愿不讀書也不選擇走職業(yè)教育發(fā)展之路。這導(dǎo)致人才錯(cuò)配現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，我國技術(shù)型人才缺口超過1900萬，到了2025年這個(gè)數(shù)據(jù)可能會(huì)擴(kuò)大到3000萬，急缺技能型人才，一方面這樣的人太少了，招工很難，另外一方面每年大學(xué)畢業(yè)生反而找不到工作。今年4月下旬職業(yè)教育法迎來25年第一次大調(diào)整，取消過去所謂分流的提法，改為統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育和普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。這改變了職校到社會(huì)的模式，變?yōu)榱寺毿５铰殬I(yè)大學(xué)再到社會(huì)或者繼續(xù)深造讀研讀博再工作，未來職業(yè)大學(xué)含金量一點(diǎn)不比本科低，職業(yè)教育發(fā)展前景和待遇水平也會(huì)得到明顯改善。
培育“技能型人才”，要有改革魄力，用鐵拳頭塑造良性教育體系建設(shè)。怕學(xué)不到知識(shí)還被帶壞是父母的擔(dān)憂，怕沒有前景浪費(fèi)青春是學(xué)生的焦慮，怕招收的職工沒有專業(yè)能力是企業(yè)的顧慮，而這根源在于教育環(huán)境。解決父母的擔(dān)憂，在于學(xué)校環(huán)境，教不嚴(yán)，師之惰，職業(yè)學(xué)校要嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，改變上課就是玩手機(jī)，上學(xué)就是混社會(huì)的部分亂象。消除學(xué)生的焦慮，在于認(rèn)知環(huán)境，事實(shí)上，高職院校和職業(yè)大學(xué)現(xiàn)在的專業(yè)，基本都是圍繞高科技、高新產(chǎn)業(yè)、高端制造，簡單來說像新能源電池、新材料、生物醫(yī)藥、云計(jì)算、人工智能等等，很大一部分都通過高職院校培育和擴(kuò)充。解決企業(yè)的顧慮，在于培養(yǎng)環(huán)境，參考德國，奉行雙元制職業(yè)教育，孩子一邊在學(xué)校學(xué)文化，一邊在企業(yè)做學(xué)徒，30%理論，70%實(shí)踐，畢業(yè)之后留在實(shí)習(xí)企業(yè)的比例高達(dá)70%以上，而企業(yè)和學(xué)校合作，不但拿到補(bǔ)貼，還解決了對口人才問題。
培育“技能型人才”，需要追求完美，將精益求精尋求創(chuàng)新植入心中。“工匠精神”是指在制作或工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，而不是單單任何一個(gè)人都是可以隨意擁有的。所以對于個(gè)人，要培養(yǎng)干一行、愛一行、專一行、精一行，務(wù)實(shí)肯干、堅(jiān)持不懈、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。要想擁有“工匠精神”首先要做到追求完美，完美是專注、標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)、創(chuàng)新的自然產(chǎn)物和綜合體現(xiàn)。完美，即把產(chǎn)品做得像藝術(shù)品一樣精美、精致，以此實(shí)現(xiàn)從質(zhì)量制造向“藝術(shù)制造”的轉(zhuǎn)型。大國工匠徐立平，精雕細(xì)琢火藥藥面，將誤差從0.5毫米縮小到0.2毫米;逐光而行的隧道設(shè)計(jì)專家賀維國，打破了地下暗挖洞庫單跨61m的世界紀(jì)錄......偏毫厘不敢安，千萬錘成一器，匠者，精湛極致也。
